تکرار و تمرین بیشتر، دقت در نوشتن مشق فارسی وکنترل روزانه تکالیف فارسی و تصحیح آن و اهمیت دادن به این درس و صرف وقت بیشتر در این رابطه می­تواند مشکلات املایی را به حداقل خود برساند.باید در نظر داشت که نقش معلم در این خصوص بسیار تأثیر­گذار است.معلمی که دارای ذوق و سلیقه است و از ادبیات بالایی برخوردار است در رفع مشکلات موفق­تر است.لذا داشتن یک معلم خوب خیلی مؤثرتر از ارائه راهکار و پیشنهاد است. زیرا اگر یک معلم نتواند اهل نظر باشد نمی تواند نظرات و راهکارهای دیگران را بکار بندد.

ارائه روشی جهت بهبود املا در دوره ابتدایی

این روش شاید به نوع و شکل­های مختلفی ارائه شــده و تجربه شـده باشد و از انواع املای پاتخته­ای

است که در یک کلاس 40 نفری آزمایش گردیده و بهترین نتیجه را داده است و آن اینکه در زنگ املا دانش­آموزان دفاتر املا را جلوی خود گذاشته، معلم از روی دفتر کلاس به ترتیب یک نفر را پای تخته می­برد و دانش­آموزان را موظف و ملزم به دقت کردن به پای تخته و دانش­آموزی که پای تخته رفته است می­کند. جمله­ای را به نحو دیکته گفتن به دانش­آموز می­گوید تا او نیز روی تخته بنویسد. دانش­آموزانی که نشسته­اند دقت نموده و صحیح یا غلط بودن کلمات را تشخیص داده و به ترتیب نظر می­دهند و جمله مورد نظر روی تخته تصحیح می­گرددو شکل صحیح آن روی تخته نوشته می­شود بعد از دانش­آموزان خواسته می­شود که دو یا سه بار از روی آن بنویسند. در هر بار دیکته نوشتن می­توان تا ده نفر را پای تخته برد و تمامی دانش­آموزان در این روش شرکت فعال خواهند داشت.

این روش می­تواند برای زمانی دو یا سه ماهه یادر یک سال تحصیلی به کار گرفته شود و آن بستگی به وضعیت کلاس و روحیه معلم دارد. روش فوق د ریک کلاس 40 نفری که بیست نفر آن دارای نمراتی زیر 10 و زیر صفر داشته انجام گرفته و نتیجه مطلوبی در پی داشته است، بطوریکه حداقل نمره کلاس به 10 رسیده است.

مجله رشدآموزش ابتدایی اردیبهشت87